第三集 見義勇為 第九章 旁聽

舉手的同學非常踴躍，一下子有七、八隻手舉了起來，有的學生甚至兩只手都舉了起來，課堂氣氛一下子熱鬧起來。

「哇，原來有這麼多同學不知道啊！那好，盧顯同學，現在就給你一個任務，今天放學後回家去查查李白的資料，明天上課的時候我再提問，如果你都還不清楚李白是誰的話，你就抄寫十遍這篇詩歌，還有你要把查找到的資料告訴這些舉了手的同學們，如果我提問他們有一個回答不上來的話，你也要抄寫十遍。」孫博聞不慌不忙的應付這些搗亂分子，駕輕就熟，有條不紊。

第一個站起來的高大學生，也就是盧顯一下子如霜打的茄子——蔫了，無趣的坐下了，其他舉了手的同學也忙不迭的把手放下。

「哈哈……」班上的其他同學都大聲的轟笑起來，聲震屋頂，課堂氣氛一下子活躍了起來。

不愧是老手，一下子就把搗亂滅於無形，我不禁對這個古板而又嚴謹的孫博聞心生敬佩。

「講課之前，先請同學們來朗讀一遍，朗讀的時候要把握詩人感情的變化，讀出感情，讀准節奏，夢遊天姥吟留別，李白，預備讀。」孫博聞拿起課本，先起了一個頭。

「夢辦天姥吟留別，李白。海客談瀛洲，煙濤微茫信難求……」學生開始有節奏的朗讀起來。

學生讀完後，孫博聞做了一個點評，指出哪些地方讀錯了，哪些地方該怎麼停頓，然後開始講課了：「《夢遊天姥吟留別》是李白的代表作之一，它最主要的藝術特色是融合優美離奇的神話傳說、強烈的誇張與高度的想像等藝術手法於一爐，創造了離奇瑰美的意境。」

孫博聞在上面講課，學生在下面又開始忙開了，擠青春痘的又低著頭開始在臉上攻城掠地，吃油餅的女生低著頭開始大口嚼油餅喝可樂，看小說的學生把課本打開竪在桌子上，然後把小說也樹立起來，由於課本此較大，把小說完全遮住了，孫博聞並不能發現。

「詩歌一開始就以瀛洲仙山為楔子和陪襯，令人對天姥產生親近和嚮往之情。接著詩人又以極度誇張的語言描寫了天姥山的奇岸偉峻：「天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。天台四萬八千丈，對此欲倒東南傾。」透過如此的誇張狀寫，從而使天姥山變成了超現實的獨特藝術形象，為其後的夢遊渲染了氣氛。第二段中的夢遊，由傳說和神話故事加上詩人驚人的想像力而成，特別是「天雞啼鳴」、「熊咆龍吟」、「洞天石扉」、「金銀台」、「雲之君」、「虎鼓瑟」、「鸞回車」、「白鹿」等神話傳說和驚人想像的結合，妙不可言。誇張、想像和神話傳說水乳交融，使詩中詩人的自我形象更力口倜儻瀟灑、傲岸不羈，增強了全詩的浪漫主義色彩。這首詩句式參差錯落，語言抑揚頓挫，富於音樂節奏感。全詩句式從四言、五言、六言、七言、直至九言，風、騷、駢、賦、散各體俱備，運用自如，變化多姿，不拘一格。這首詩的用韻也頗講究，全詩所用十二韻，音韻平仄錯落有致，表現了詩人感情的起伏變化，更易使讀者與之產生共鳴。」孫博聞講得唾沫橫飛，手舞足蹈，漸漸進入狀態，搖頭晃腦，不時的拍桌叫好。

「說實話，孫博聞講課確實有一套，特別投入，很有激情，分析課文條理清晰明確，讓人一聽就懂，設置問題也很巧妙。百年名校就是百年名校，在這裡當老師的都有幾把刷子。」我心裡由衷的感慨道。

有我旁聽，孫博聞使盡渾身解數，務必要保證老師的尊嚴，不能讓同事小瞧，可是認真聽課的學生並不多，不時的還有學生搗亂，但是孫博聞都見招拆招，一一化解。

我心中無限感嘆，一堂普通的二年級主課就鬧得這樣天翻地覆，何況是被稱為「死亡班級」的二年九班？那該是怎樣的亂呢？我陷入了深深的思考，同時也為明天感到擔心，那會是如何的情況呢？